新的一周又开始了，与往常一样，我准备好上课的素材，在电脑前等待着一个叫“浩浩”的小朋友，那是一个聪明的让人头疼的孩子...
孤僻的“小神童”
浩浩小朋友今年已经快7岁了，小时候在幼儿园里有老师称他是“小神童”，因为他很小就认识很多很多文字，他最喜欢的也是《新华字典》和一些书籍，这可是让家人又爱又愁。
因为他虽然认识很多字，可是却不太会表达，和他说话也不听，很少回答家人的问题，只沉迷翻书看文字，显得特别孤僻。最后家人只能无奈地藏起了大部分的书籍。
我在去年接触到这个孩子，他果然非常聪明，学习新知识非常快，但是对文字的执着已经大到干扰到他的正常学习了。经过我们的努力，好不容易已经可以在课堂上关注老师、关注活动，结果一个疫情来势汹汹，让人措手不及。
任性的“小霸王”
当得知可以在网上再次给他进行教学的时候，我真的很期待。期待看他有没有长高，期待看他有没有变瘦，最期待的还是看他有没有保持住之前在学校上课的进步。
当在线上见面时，我感觉他真的帅气了不少。但是，最让我在意的是他的表现和我预想中的有明显的落差。
教学过程中，回答问题时他不仅需要妈妈和外婆的反复提示，而且他还必须要全程控制着手机，在遇到稍微一点困难的时候，就会非常干脆的点击“离开会议”，直接退出我们的网络课堂。然后在妈妈的再三要求下，再次回到线上课堂的学习中。被多次拒绝的我，常常看着只有自己的”会议室”感叹：这个娃娃真是太聪明了。
但是，我相信，开始学习就是改变的开始。
表达能力的提高，变身“小话唠 ”
随后，他的改变表现在每一个环节。
在学习描述卡片内容时，他看到卡片很反感，因为他总描述不好，总是需要家人的纠正。线上课程开始时，他已经不愿意看卡片描述了。
针对浩浩的特点，我设计出适合他的教学方案：
（1）利用文字的视觉提示进行教学。将他擅长感兴趣的文字运用到教学里。我把他需要描述的文字写在电脑上，他立刻就能表达出来。
（2）及时强化好的表达。只要浩浩有符合要求的表达，我就及时给他一枚星星作为奖励。通过及时的强化，增加他的表达频率、提高表达的丰富性。
（3）辅助撤离。在多次练习中，他的熟练度大大提高。我再将文字逐渐撤去，他依然是可以清晰的表达出来。不得不说，他这个兴趣还是给了他很大的帮助。
（4）泛化。我又找到许多类似的图片，继续泛化练习。果然从文字过渡到语言，他学起来就快了很多。
几节课下来，浩浩自己的语言表达能力提高了，对语言的理解也提高了。我很惊喜，现在的他已经可以将他接收到的信息理解并化为己用，灵活的回答老师的问题了。在日常生活中对家人的语言回应也积极起来了。
今天又是被浩浩感动的一堂课，因为，我在问他“妈妈和外婆有哪些地方是一样的”时候，按照我的预设，他应该回答“妈妈和外婆都是长头发的女生。”而他的回答是“妈妈和外婆都是我的家人”。这真是个让我意外又感动的表达！
规则的进步，变身“小暖男”
还有一个影响我们线上教学的问题是，在每一次活动转换的时候，需要调整手机角度，他都不允许妈妈移动手机。一旦妈妈动了手机，他就会发脾气。发现这个问题后，我和妈妈充分沟通了解，并采用了循序渐进的干预策略：
（1）在不需要移动手机的环节，引入“手放好”的“视觉提示卡”。每次在我出示“手放好”的视觉提示卡后，只要他手放好5秒钟，我就立刻给予一枚星星代币的奖励。几次课后，当他看到“手放好”的视觉提示卡时，已经能自主的把手放好了。
（2）当第一步完成后，我会和妈妈商议好下一步策略。在老师展示“手放好”的视觉提示卡时，在他手放好的5秒钟内，妈妈尝试小范围移动手机。5秒时间到了，他手放的很好，我立刻给他一枚星星奖励。然后在练习中，逐渐扩大妈妈移动手机的范围。
（3）当他都可以很好的完成后，我将视觉提示卡撤离，过渡到语言提示“手放好”，妈妈来移动手机。同样维持5秒钟给予星星奖励。
（4）接着不给任何的提示，妈妈移动手机的时候，只要他的手乖乖放好，我就会给予星星奖励。
（5）最后由逐次的奖励变成间歇性的奖励。降低奖励频率，维持“手放好”行为。
现在，他已经能乖乖的看着妈妈移动“他的”手机，不需要任何提示就可以接受妈妈调整手机位置，还会主动给出意见：“要把手机放低点”。懂事的他，真的进步了很多。
最重要的是原来妈妈和外婆的双人陪伴都手忙脚乱，现在只需要妈妈一个人安静的陪伴，教学几乎完全由我和浩浩之间做最直接的互动。上课过程中，即使他遇到有点难的问题，他也不会自己离开，把我独自留在”会议室”里了。
现在的他，再也不是原来任性不配合的“小霸王”了。
家长：“孩子的语言进步很大”
今天被浩浩叫过来“上课”的外婆，带着一脸欣慰的笑容来到”会议室”前，我刚刚说了一句“他今天的表现不错哦”。外婆就忍不住打开了话匣子，她说：“杨老师你不知道啊，他现在经常能说出以前不说的话呢！”我仔细听着外婆讲述浩浩在家中的进步：
“玩玩具的时候，终于愿意和家人一起玩了，以前可是完全不让家人碰呢。现在跟我们一起合作用雪花片拼花环、拼花朵都不在话下。真棒！
对家人的语言都会回应了，隔着好几米远，妈妈说了句 ‘你走慢一点啊，我追不上你了’，他就能停下来，回头看着妈妈嘻嘻的笑着说‘妈妈你快点啊！’真棒！
以前，浩浩是想的很多，表达的少。在他需要帮助的时候，只会经常拉着妈妈的手。而现在他已经可以灵活的在不同情景中做出恰当的表达。那一次荡秋千上不去，就在秋千旁喊外婆，‘外婆我上不去，来抱我上去！’真棒！”
最后外婆感慨的说了句：“我只想着试试线上课，没有想到真的有进步！进步的好明显啊！”
线上的教学将我们力量传递出去
听完外婆这番话，我颇为激动。作为老师的我，孩子的进步就是我们努力的目标。在疫情初期，因为学校停课，我们一群老师半担心半开玩笑的说：“这开学了，我们估计又要重新和我们的孩子认识一下了”。
还好有线上教学这种方式，可以将我们的力量传递给孩子，传递给孩子家人，引导着孩子们继续进步，健康成长！
