使孩子看起来“正常”些
你的孩子可以学习对许多相类似的指令作出反应，你要尝试教给他那些对其他家庭成员也有益的行为，如：“关上门”、“打开电视”和“收拾起玩具”等。在教孩子学习新的行为时，要切记复习以前学过的东西，再次训练那些可能会被忘掉的动作，也要在日常生活中时不时地对孩子发一些指令，使孩子忙于听你说话，并且作出适当的反应。他也要学习随时警惕你的指令，这样你就在帮助他打断刻板不变和自我刺激的行为方式。
在接受性语言课程进行到最后阶段时，你的孩子就已经学会了对一些指令作出反应，模仿许多动作，安静地坐上一段时间（5分钟），并且减弱了他的自我刺激行为。
达到这一效果的时间会因每个孩子的不同而不同，对于有些孩子可能一个星期就可以了，而有些孩子则需要几个月的时间。
在训练开始之前就告诉你谁可能会进展得快，谁可能进展得慢是不可能的。
但是我们可以肯定地说，谁在这一阶段进展得好，谁就会在以后的课程中进步的迅速一些。
这一阶段（接受性语言）的训练结果会给你带来一些意想不到收获，你的孩子开始显得长大了，他的眼睛里有了较多的警觉，同时他在夜里的睡眠也会变好，因为他由于紧张的训练而变得疲倦。还有很多积极的附带效果，孩子可能会变得在情感上对你有较多的依恋（我们所训练过的所有孩子都是如此），并且他也能够较好地承受日常生活中的挫折（不如意）。他开始表现出比以前有更多的情感变化，这一点可以从他较明显地表现出开心（成功时），焦急或悲伤的情绪中看出来。
简而言之，他看起来越来越像一个一般的孩子。
坚持住不要使自己崩溃
可能你已经发现，即使是在这个训练计划（语言训练）的初期，许多事情也会出差错。有些孩子特别的懒散。
例如，他们在对指令“举起手”作出反应时，只是将手臂像个链条似的抬起来，不要接受他的这种反应方式。
如果孩子的反应不适当，他的动作会看起来像另一个动作（如像“摸摸头”），结果会使他混淆这两个动作。如果他的表现不好，你要让他感觉到你的不高兴。
还有的一点要明确注意，那就是在进行这个课程时，孩子可能开始有暴躁情绪。在向孩子介绍一个新的课题的时候，你应该对他的暴躁情绪和愤怒有心理准备，因为孩子在过去的几年中一直在以这种方式处理他所遇到的新东西和挑战，你不可能立刻就停止他的这种行为习惯，它们发生时除了设法减退（在公众账号中回复：问题行为 了解消退问题行为的方法）之外你没有别的选择，否则会发展到积重难返的地步。
如果你让孩子因为有过多地自我刺激而很少注意你，他在这一阶段中的学习进度就会缓慢。当你因为使用厌恶刺激而感到疲惫、沮丧并深叹艰难时，自我刺激行为会卷土重来，这都是人之常情。但是你要知道，控制住孩子的自我刺激会使事情变得十分容易，最终使你事半功倍。
如果开始的几个对其他孩子很容易的指令，对你的孩子却显得非常困难，首先检讨的是你自己是否在什么地方有操作的错误，如你的奖励和惩罚（你的“好”与“不好”）可能在他听起来没有什么差别。
我们可能在前面已经提到了这一点，这是教发育障碍儿童时最常犯的错误之一。你应该练习“表演出”气愤，或“表演出”特别的甜美，要使劲地表演。你的反应越是戏剧化越好。
说“好”时要充满温柔和甜美，使孩子微笑起来；说“不好/不行”时要伴随着非常的生气和威胁，使孩子感到一种担心。
还有其它一些在你的教学中可能会发生的问题。
如，你通过降低你抬起手臂的高度在消失辅助，但孩子可能会继续模仿你，因此他也把他的手臂抬的和你的一样高。
如果发生这种现象，用身体辅助（轻轻地拉着他的手臂直到它们伸直）引导出正确的反应，然后离开他的手，如果他在没有辅助的情况下保持姿势几秒钟就给予强化；
如果你松开后他就降下他的手臂，将它们再拉直，并且只有在他不靠辅助能够抬几秒钟时才强化他。
逐步地有计划地消失你的辅助：越来越轻的拉他的手，越来越早的松开他，例如在他的手达到头部的高度时，在他的手达到肩部的高度时。
坚持只强化他的正确反应：把手在头部的上方伸直。
你应该随时当心孩子对辅助的依赖倾向，发育障碍儿童的问题是注意力会经常被一些刺激（如辅助）分散，而不是得到它们的帮助。
例如，如果你在无意之中将你的目光落在要孩子作出正确反应的物品上，孩子会很容易注意到你的眼睛的运动（而不是你在说什么），从而学习了错误的刺激信号，注意一定不要给你的孩子这种附加的刺激。
教你的孩子应该是一件令你享受和得到回报（强化）的工作，缺乏激情或是不满的状态不会创造出最佳的学习氛围。
你需要在教学工作中有短暂的休息，休息无论是对你还是对孩子都很重要，注意不要使自己崩溃掉。
你应该将你的教学时间表安排得使你家里的人或朋友也可以旁观孩子对你的反应，也是因为由于你太接近孩子而往往会不如旁观者更敏感孩子的进步。来自旁观者的反馈也是对你继续下去的鼓励和强化
